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该计划能否起到刺激经济、振兴教育的作用呢?对此,人们的看法并不一致。一些教育工作者对奥巴马的做法表示欢迎。美国教育理事会主席布罗德说,这项计划“巧妙地将短期经济刺激与国家对人力资本、研究能力和基础设施的长期投资结合起来”。然而,也有人认为,这些拨款只是使一些本来要削减的项目得以保留或降低削减幅度,并无多少新意。密西西比州、得克萨斯州、路易斯安那州、阿拉斯加州、南卡罗莱纳州及爱荷华州的州长仍然对奥巴马的这一计划持怀疑态度。他们认为总统的计划会让国家的债务暴涨,“所有这些钱都是从子孙后代那里借的,毫无节制的支出是在挖掘另一个巨大的洞”。

避免大学生产生“信息综合征”,培养他们健康的信息情感是关键。一是要帮助大学生实现积极的信息情感体验,这有助于满足大学生正常的信息需要,从而使其形成良性循环,养成良好的信息行为习惯。二是要提高大学生信息情感的自我调控能力,为他们提供必要的处理情感问题的知识和技能,从而使他们克服不良的情绪,提高挫折承受能力,保持一种积极、乐观、自信的心境,为各方面的发展创造良好的条件。三是要培育大学生良好的信息情感品质,主要是指大学生的信息情感要有健康的倾向性,使用信息目的明确、动机纯正。所建立的信息情感要持久稳定,不能反复无常;要含蓄深刻,不能肤浅表面。

今年提前批计划招国防生4人,其中理科2人,文科2人。实录9人,扩招5人。文科录取最低分595分,理科655分。

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深圳市招生考试办公室副主任殷刚向记者表示,根据广东省教育考试院的文件,非深户广东籍贯的学生可以在深圳申请“借考”,借考的学校也是该学生原来就读的学校。对于几名家长反映的高级中学要学生“借考”皇御苑学校的事情,他表示,这是他第一次听说了深圳有这样“借考”他校的事情,“在跟学校了解相关情况后,学校反映没有这样的事情,可能是存在个别老师和家长沟通不清楚的问题。”在借考申请表“考生所在中学”栏填高级中学和皇御苑学校是否一样,真的对考生无影响呢?殷刚解答,填写不同,代表参加高考的学生来自两所不同的学校,学生高考成绩也代表了考试所在学校的高考成绩,会对学校升学率产生影响。

加强学生行为习惯养成教育是真正落实素质教育,促进教育均衡发展,提高教育教学质量的必然要求。实施素质教育必须从最基础、最细小的工作抓起,必须从加强学生行为习惯养成教育着手。

  所谓终极关怀,简言之就是一种超功利主义、超“生存际遇”并脱离了“低级趣味”的价值情怀。这应成为现代学校文化建设的根本追求。  文化是什么?每个人都会有自己的答案,我认为文化是一面镜子,透过它应该看到三种东西。  第一应看到终极关怀。何为终极关怀,简言之就是一种超功利主义、超“生存际遇”并脱离了“低级趣味”的价值情怀。这应成为现代学校文化建设的根本追求。要展现终极关怀,非一日之功,非常人所能为。上个世纪初的北京大学聚集了一批“疯人”与“狂者”,其领军人物蔡元培先生的“兼容并包,学术自由”,横空出世,飘逸洒脱,令今日之我们倍感亲切,受益无穷。改革开放以来,各类学校春风拂面,多见终极关怀,学校生机一片。但令人遗憾的是,随着时空的演绎,校园里的这种“终极关怀”逐渐开始变味。有的以“不要输在起跑线上”为幌子,过度教育、教育过度,让教育面目全非。  正是基于这样一份警觉,我校在长年的办学实践中,一直以学生为本,以学生的可持续发展为本,制定了“全、优、尖”素质达成目标体系,建构了旨在“全面发展、充分发展、突出发展”的课程体系和评价体系,形成了“宽松、宽容、宽厚,开明、开放、开化”的办学风格,力图校园宁静、厚实、大气、雅致。我想一所学校只有锁定这样的终极关怀,才能真正展现自己的办学风采。  第二应看到科学精神。科学精神从来就是校园精神的核心。世界知名大学哥本哈根大学,以其“哥本哈根精神”引领一代又一代世界精英。解读“哥本哈根精神”,平实得如水如器,因此以科学为基本价值追求,来设定学校、设定教育、设定学习,不失为一种智慧的选择。这几年,我校在名校集团化的发展过程中,“不唯书、不唯上、只唯实”,坚持“量质并举”,以质为重;坚持“上下联动”,以下为重,坚持“内外结合”,以内为重。用科学理性来化解现实难题,使我们走出了一条新路。  第三应看到美的情怀。美是“人之所以高贵的缆绳”,教育要体现这一情怀。美国第二任总统亚当斯有句名言:“我们这一代不得不骑在马背上从事军事和政治,为的是我们的儿子一代可以从事科学和哲学,为的是我们的孙子一代能够从事音乐和舞蹈。”这表达的实际上是教育的一种极致。去年以来,我们在自觉反思学校办学行为中,有目的地用美的情怀审视并设计我们的校园生活。比如,往常两周一次的教职工行政例会,从上学期开始,每次教职工行政例会,我们有计划地拿出10分钟左右时间,让音乐、美术教师进行美学话题的专题讲座或展示,用美的符号元素来引发教师的职业热情,令教师们觉得耳目一新,反响颇佳。当然这仅仅是一个细节。现代校园,发现美、欣赏美、创造美,应是它永不消失的旋律。  既然超功利主义、超生存际遇是文化终极意义之所然,是现代学校发展之所然。那么,我们何以为之呢?我认为有三:  一是要追求健康指数。健康是终级关怀的第一指标。高尔基说:“健康就是金子一样的东西”。2005年在我校辞旧迎新团拜会上,我讲了三句话:“健康第一,家庭第二,事业第三”。我想,我们看重的就是健康这“金子一样的东西”。  二是要追求幸福指数。不同的人对幸福有不同的解读,我们的解读是:“自信”、“自在”、“自由”。所谓“自信”,就是要使我们的师生学有信心,活得有尊严。所谓“自在”,就是要使我们师生视校园为家园,自然自在,自律自为。所谓“自由”,就是视“学术自由、精神自由”为神圣,有目标引领,有高峰体验,有团队互助。  三是要追求魅力指数。魅力指数的核心指标包括创新意识。创新,我们讲究敢想、敢试、敢为,也就是要敢于标新立异,敢于面对风险,敢于突破自我。其次包括专业素养。专业素养主要指专业知识、学习能力和敬业精神三个方面;而这离不开自身修炼,离不开团队学习,离不开组织激励。最后还包括卓越才能。从人才学原理出发,我们讲究个人在组织中的不可替代性,成果贡献值和合作融洽度,倡导个人在组织中、在校园内的豁达、厚重与优秀。  《中国教育报》2006年6月20日第6版

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在高职学生职业能力发展中,动手能力是最基本的能力,因此提供和创造让学生能动手的实践环境,在物质条件、时间保障、技术指导等方面给予支持,必然成为高职院校的要求。

中部的“农民工子弟示范学校”,也像其他朝阳区13所批准通过的农民工子弟学校一样,经历了从“非法”向“合法”的蜕变过程。“老实说,作为一个北京的打工者,当初办校只是单纯为了解决自己孩子和其他农民工孩子的上学问题。没有几年来各方面的严格要求和详细指导,也不会走到今天这一步。”秦润超说。

郑功成说,首先,2009年我国的财政收入已经达到7万亿元人民币,我国多年来经济发展的积累可以为完善的社保体系埋单。其次是,收入差距不断拉大等社会因素迫使我国必须构建更加完备的社保体系。

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2000年春,陈飞的家乡楠溪江水猛涨,大量的塑料袋从上游顺流而下,造成江水污染。陈飞十分痛心。从那时起,他就决心把环保当成自己后半生的事业。于是他自费买了些菜篮子送给乡亲,呼吁大家告别塑料袋,重提菜篮子。结果没有人愿意要,嫌拎着麻烦。

冷云,原名郑志民,1915年生,黑龙江省桦川县人。1931年入桦川县立女子师范学校读书。九一八事变后积极参加抗日救国活动。1934年加入中国共产党,在佳木斯等地从事秘密抗日活动。1936年,与具有爱国思想的吉乃臣(后改名周维仁)加入东北抗联第5军,后经组织批准俩人结为革命伴侣,共同进行抗日斗争。冷云先在军部秘书处做文化教育工作。她运用在师范学校所学的知识,编写识字课本,给抗联战士们上课。还利用自己在文艺方面的特长,经常给同志们唱歌跳舞,活跃部队的文化生活,深受大家欢迎。后调到第5军妇女团,历任小队长、政治指导员。1938年夏,冷云强忍丈夫英勇牺牲的巨大悲痛,告别刚刚出生两个月的婴儿,随第5军第1师部队西征。在西征队伍中,妇女团的战士们和男战士一样跋山涉水,英勇作战。7月12日参加了攻打楼山镇的战斗。八九月间,西征部队在苇河、五常境内与日伪军连续作战,遭受重大损失,遂决定返回牡丹江下游刁翎地区寻找军部。  10月上旬,部队经过长途行军抵达牡丹江下游支流乌斯浑河西岸,日伪军千余人乘夜来袭。次日拂晓,师首长命令8名女同志先行渡河。当她们正要下河时,突然枪声大作,日伪军发起了进攻。大部队边打边撤。为掩护大部队突围,已行至河边准备渡河的8名女战士,毅然放弃渡河,在冷云率领下,分成3个战斗小组,一齐向日伪军开火。正在追赶抗联主力部队的日伪军突然遭到来自侧后方的打击,不得不分出一部分兵力向河边压来。抗联主力部队乘敌人慌乱和兵力分散之机,顺利突出重围。日伪军一方面以密集的火力控制住山口,阻止抗联主力部队的回援,一方面加强兵力向冷云等据守的河岸阵地扑来,企图活捉她们。在背水作战至弹尽援绝的情况下,8位女英雄誓死不屈。她们毁掉枪支,挽臂涉入波涛滚滚的乌斯浑河,高唱着《国际歌》,集体沉江,壮烈殉国。牺牲时,她们中年龄最大的冷云23岁,最小的王惠民才13岁。  八女投江的悲烈壮举,令敌人震撼,日军指挥官连声哀叹:“连女人都不怕死,中国灭亡不了!”为弘扬八女投江的伟大精神,1986年9月7日在牡丹江市举行“八女投江纪念碑”奠基典礼。时任全国政协副主席、全国妇联主席的康克清为工程奠基题词:“八女英灵,永垂不朽!”

这是一个浮躁而功利的时代,许多人为了追求物质享受终日忙碌着,心灵家园难有片刻的宁静。偶然读到《中国教育报》读书周刊“2010年推动读书十大人物”特刊,20位“把读书的种子埋在师生心田”提名人物的事迹,像一股股暖流让人看到了希望。

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近年来,由于个别院士的不妥行为以及院士身份的扭曲异化,我国的院士制度变得越来越富有争议。2001年,个别院士候选人参与制作广告;2003年,数名省部级官员成了院士候选人;2005年,部分知名院士对院士制度进行抨击。所有这些与院士有关的话题,都一度引起社会的关注。

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责任编辑:左汶骏

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