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而在这些问题中,大家最为关注的是中小学教师队伍建设,特别是农村教师队伍建设。意见主要包括教师待遇问题:认为目前教师待遇低,尤其是农村教师待遇更低,生活保障条件差,城乡、区域、校际之间待遇不均衡,无法调动教师的工作积极性。教师素质问题:认为教师素质尤其是农村教师素质有待提高,要加强师德建设,严格教师准入制度,采取有效方式对教师进行培训和继续教育。教师职称评定问题:群众反映教师职称评定存在诸多不合理的问题,影响了教师教育教学,必须进行改革。

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传统上,学校管理的依据主要是规章制度。达不到制度要求的教师,就被视为不合格。这种最为经济方式在过去确实起到了作用。但是毕竟,它忽视了人的个性、创造性,强调的是单一的终结性评价,虽然肯定应试教育中的所谓教学成功者,但也忽视了多数的所谓教学落后者。本文倡议,学校管理者应该重视“自下而上”的教师视角。

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目前,我区已有南宁、桂林、贵港、贺州等6个设区市实现了中职国家助学金由同级财政或同级学生资助管理机构进行集中发放的模式。同时,全区14个设区市、110个县(市、区)已于2010年全部建立了学生资助管理机构,其中95以上具备独立法人和编制,为今年进一步将国家助学金集中发放扩大到全区打下了坚实基础。(宋潇潇)

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  安吉路实验学校九年一贯的设置,为学校制订九年一贯的课程方案提供了基本条件。办学目标明确后,学校课程规划首先从课程方案入手,“基于政策、基于学校、基于研究、基于对话”成了课程方案制订的基本原则,其中对话则成了前提,“如果没有民主参与,规划就很难落到实处。”为了制订课程方案,学校进行了大量的访谈与调研,与老校长及现任校长、学校中层干部、学生与学科教师代表、学生家长及全校教研组长进行座谈、访谈;对学校的情况进行了全面分析;对学校各个层次的教师意愿进行了了解;下发了学生课程需求及家长意见调查问卷,并进行了分析与综合。在充分对话的基础上,《九年一贯的课程方案》出炉了。方案将课程分成七个领域,对课时进行了整体安排,综合实践活动与校本课程统整为一个领域,而各种主题教育活动都被整合到综合实践活动与校本课程及其他领域当中。

  中国的教育现代化,需要完成由“学科中心”到“生活中心”的实质性价值转换。生活教育的反面就是升学教育、应试教育,其基本特征就是“与民众生活无关”,只对考试升学是有用的。因而,治理应试教育,并不只是增加教育供给、改革考试制度的问题,而是需要从根本上改变教育与生活相脱离的关系,使生活和教育相结合,使学生成为教育的中心,使学校成为与青少年成长息息相关、与社区和社会发展密切联系的学习化中心。(作者为北京理工大学教育科学研究所教授)

其实谁都有没有评上三好学生的经历,谁都可能在此时产生失落感和心理压力,但这是人的正常心理反应,“在感情上伤害未评上‘三好学生’的孩子”则显然没有事实依据,只要此时老师加以正确引导,所谓的压力必然转化为动力,这既是竞争的常识,也是教育的常识,没有必要把评优看成是“评压力”。

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《辞海(2009年版)》新增词目12300余条,删去条目7000条左右,条目修订超过三分之一;总条数近13万条,比1999年版增8;总字数约1900万字,比1999年版增加约10。《辞海》常务副主编巢峰说:“每一版《辞海》的修订都有其特殊性,在背后默默无闻地作贡献的人要比署名的人多得多。”数以千计的作者、编者、出版者,经过近五年的辛勤工作,为新中国六十华诞献上了一份厚礼。

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责任编辑:左汶骏

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